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Les Radiovisions

Près de 350 émissions ont été produites en l’espace de trente ans. Mais l’ensemble du fonds n’a pu être réuni. Soit une partie des images manquaient, soit la bande radio qui leur était associée n’a pu être retrouvée. La Bibliothèque Nationale de France, partenaire du travail de sauvegarde et de numérisation des archives audiovisuelles de Réseau Canopé, plus particulièrement du fonds radio, a permis de rendre accessible 243 radiovisions sous forme de montage vidéo. En effet, les supports ne pouvant plus être utilisés dans les conditions auxquelles ils se destinaient, la consultation via un film composé de la bande magnétique audio et des diapositives numérisées a été préconisé.

Attirer les regards pour mieux capter les auditeurs

« La vue fixe, mobilisant l’attention, faciliterait la compréhension. Elle aiderait à la mémorisation en développant des associations image-son. » Sauveur Minéo, responsable à l’époque de la radio scolaire, analyse les principes de la radiovision dans cet article du Bulletin de la R.T.S. de 1965. L'article dans son intégralité sur Gallica

La question de l’attention des élèves, au cœur des préoccupations pédagogiques, est ainsi soulevée par les équipes de la radio scolaire. L’arrivée d’un nouveau support d’apprentissage diversifiait les méthodes, le rythme de travail et les modalités d’apprentissage en classe. S’il fallait commander les diapositives en amont, ainsi qu’être équipé du matériel nécessaire pour les projeter, les radiovisions permettaient aux enseignants de profiter de moyens audiovisuels tout en se passant de télévision, et surtout, de bénéficier d’images en couleur. La qualité des diapositives projetées étant supérieure à celle des images de télévision, les méthodes d’observation et de description étaient davantage développées lors de ces séances. Le dispositif offrait ainsi un moyen idéal de donner un cours sur l’histoire de l’art, à l’instar de la première émission, consacrée à l’impressionnisme en peinture diffusée en juin 1960.

Second domaine de prédilection des radiovisions, la géographie se prête particulièrement bien à cette alliance entre images et discours, ponctué par un signal sonore annonçant le changement de diapositives.

« La leçon de géographie idéale serait celle que le maître pourrait faire « en direct » dans le milieu étudié ; rien ne vaut en effet le contact de l’élève avec la réalité. Mais, puisque l’instituteur ne peut transporter sa classe sur les rives de la Garonne, au-dessus des Alpes, au pied des gratte-ciel de New-York, ou dans les cratères en feu, nous avons fait en sorte que la Garonne, les Alpes, les gratte-ciels et les volcans viennent dans les classes. » Roger Bélis, réalisateur radio, commente les spécifités du format radiovision en géographie  Article extrait du bulletin de la R.T.S. n° 34, novembre 1965

Parmi les radiovisions consacrées à la géographie, La Martinique, diffusée en 1964, joue avec les effets d'immersion en plaçant l'auditeur dans un espace de découverte, introduit par la mise en scène de la situation de projection.

Un voyage spatio temporel

En développant l’idée d’immersion, de découverte, ces séances offraient un voyage collectif pour un moment de partage en classe à la fois studieux et ludique.

« L’émission de radiovision n’est pas une leçon ; elle ne prétend pas épuiser le sujet traité. Elle n’est qu’un point de départ, une motivation pour de futurs travaux scolaires. En classe on fera la leçon proprement dite, on recherchera d’autres documents. L’émission n’est pas non plus un spectacle : si les enfants la voient venir avec plaisir, s’ils la suivent avec intérêt, tant mieux. Mais nous pensons qu’elle n’est pas une fin, seulement un commencement. » indique Roger Bélis dans le bulletin de la R.T.S. de 1965 .

Le Japon, le Grand-Nord, l’histoire de la Révolution française se projettent ainsi dans les classes et permettent aux enseignants une entrée en matière s’adressant à tous les élèves. Quelques titres font l’objet d’une production sonore complémentaire, regroupés dans la série « Notre Monde » ou « Radio-éveil ». Parmi ces programmes en regards, on trouve un entretien avec Joe Hamman acteur et réalisateur de western français au début du XXème siècle et la radiovision « Le Far-West ».bulletin de mars 1973.

Ou encore « Le Siècle de Louis XIV à travers l’art officiel », accompagné du programme de radio « L’envers du décor » témoignage d’un historien sur les

Parmi ces propositions d'émissions complémentaires, entre son et image,  la radiovision Le Siècle de Louis XIV à travers l’art officiel, se relie à L'envers du décor, entretien radiophonique avec un historien autour des conditions de vie et desrévoltes sociales au XVIIème siècle.

Le dispositif, forme de repère pour aborder une nouvelle thématique, a également bénéficié d’un accompagnement par la télévision. Dans l’émission  de 1970 Les moyens audiovisuels à l’école élémentaire, l’enseignant prépare en amont ses élèves au contenu de l’émission. Champ lexical et domaines associé de la montagne, connaissances géographiques : un ensemble de savoirs sont interrogés pour mieux apprécier ce moment de projection et l’approfondir de façon personnalisée. Comme le montre en exemple le film, ici, les élèves se sont exercés à créer une histoire autour de la montagne, inspirés par le récit qu’ils ont écouté de l’expédition du mont Janu dans la radiovision. Les élèves s’improvisent alors réalisateurs radio. Pour conclure cette séance, ils sont amenés à livrer leurs propres images, en s’inspirant des photographies de l’émission pour créer leurs dessins.

À la recherche d’un usage interactif

D’une part, parce que le passage des émissions à de la radio scolaire à l’antenne se complexifie, d’autre part, parce que les enseignants souhaitent l’intégrer selon leur propre emploi du temps, les radiovisions voient leur format et leur diffusion se modifier. Disques souple et cassettes sont éditées afin que les écoles commandent le programme sans se soucier d’un horaire de diffusion. Les émissions, qui duraient le plus souvent une demi-heure à l’origine, se raccourcissent. Les productions des années 1970 à la fin des années 1980 durent environ quinze minutes, un format plus adapté à un support de découverte et d’initiation. Les programmes s’ancrent dans une recherche d’interactivité

Les arts plastiques demeurent une matière souvent à l’honneur durant cette période. Dans l’émission l’artiste Ernest Pignon-Ernest, considéré comme un précurseur du street art, commente diverses images : photographies architecturales, peintures, et ses propres créations.

L’appel à l’imaginaire des élèves dans les propos d’Ernest Pignon fait écho aux expérimentations photographiques d’une classe de maternelle dans le programme  Lueurs, ombres, traces, trames. Les Photogrammes. Participant à l’élaboration de la radiovision, les élèves ont été enregistrés pour composer la partie audio du document tandis que leurs propres travaux pratiques constituent la base photographique.

Un signal sonore emblématique Pour acter le passage d’une diapositive à une autre, un son est inséré entre deux commentaires. Musique d’époque pour des émissions historiques, murmures de pas, de voix pour des émissions artistiques, jappements de chiens pour la thématique animalière, prise de son documentaire ou signal électronique : la ponctuation sonore des radiovisions est propre à chacune d’entre elles. C'est une caractéristique typique de ces programmes. Projection en classe d'une radiovision (IPN)

Une étape dans l'invention de nouveaux formats de travail en classe

Eclipsée par la désuétude des diapositives et par des techniques plus modernes, la radiovision disparaît au milieu des années 1980. Son intemporalité tient avant tout à son souci de se conduire comme une base, modulable, d’où on pourrait extraire un photogramme, un commentaire, et les réinventer. La recherche d’interactivité de ces programmes témoigne d’une envie d’orienter les apprentissages vers une dynamique d’échange et de créativité. Ancêtre à sa façon du multimédia, la radiovision forme un chapitre modeste de l’histoire des innovations pédagogiques.

Pour aller plus loin :

• Lefebvre, Thierry, À la recherche de la Radio scolaire, une patrimonialisation en cours, Société & Représentations n°35, 2013
• Radiovision, une fenêtre sur le monde Billet sur le blog de Gallica (2020)
• La collection des Radiovisions sur le catalogue des archives audiovisuelles
• Les moyens audiovisuels à l'école élémentaire : la radiovision au CM, série : Atelier de pédagogie-Magazine, réalisé par Patrice Gauthier,OFRATEME-1970 : Film de la télévision scolaire sur l'usage d'une radiovision en classe.
• Journée d'étude : Pour une histoire de la radio-télévision scolaire, L'audiovisuel scolaire dans les collections de la B.N.F., jeux d'échelle par Alain Carou (Université Paris-Diderot, 2013)

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